“Mas é Carnaval...”, já cantava Chico Buarque e Elis Regina na célebre canção “Noite dos Mascarados”!
O Carnaval, Carnival ou Carnivale é uma festa popular bastante tradicional e é celebrada no mundo todo.
Segundo sua etimologia, Carnaval vem de “carnis levale”, que, em latim, quer dizer “retirar a carne”. Profundamente afetada pela Igreja Católica, essa celebração se tornou mais conhecida a partir da Idade Média, como forma de indicar que o jejum durante a Quaresma poderia ajudar a purificar os fiéis de todos os pecados da carne. Mas o Carnaval está longe de ser uma celebração exclusivamente cristã. Ele, na verdade, está presente nas sociedades desde a Antiguidade, com as festas pagãs no período próximo ao equinócio da primavera. Como forma de celebrar a fertilidade, os gregos promoviam as festas dionisíacas, dedicadas à Dionísio e sua relação direta com a fertilidade, aos prazeres e ao vinho. Os romanos transformaram essas celebrações na Tupercália, com festas que duravam dias, oferecendo banquetes, música, dança e muito vinho. Havia, nesse período, uma forma de subverter os papéis sociais por um curto período, prática herdada de algumas celebrações babilônicas, com figuras de poder sendo colocadas no lugar de pessoas comuns e vice versa.
No Brasil, o Carnaval chegou somente na Idade Moderna, com os colonizadores portugueses. Eles trouxeram a tradição do Entrudo, com um tipo de brincadeira chamada “molhadela”, na qual as pessoas molhavam transeuntes em locais públicos, convidando-os à brincar. Essa brincadeira ficou tão popularizada na sociedade brasileira que membros da família real iam às ruas para se divertir, também. Mas, com a mudança de monarquia para república, atendendo às pressões da classe alta em levar a população carente para as periferias, especialmente os negros e mestiços, os “entrudos” passaram a ser proibidos e a elite estabeleceu que suas festividades deveriam ser privadas. Assim, nasceram os bailes de carnaval em locais privados, como clubes ou espaços destinados às belas artes. Já no século XIX, a grande pressão popular levou as festividades para as ruas novamente, mesmo cercadas de uma série de decretos e proibições sobre suas manifestações. Para burlarem esses impedimentos, foram criadas procissões, chamadas de “cordões”, acompanhadas de marchinhas e, depois, do samba. O século XX foi muito mais aberto ao Carnaval, pois foi nesse momento que surgiram as escolas de samba, que, durante a Era Vargas, tiveram que se adequar a uma série de ditames. Mas, passado esse período, as manifestações se tornaram maiores e surgiram os trios elétricos, que se popularizaram na região nordeste do país. Os anos 80 foram importantes para a história do Carnaval, foi o período em que nasceu o Sambódromo do Rio de Janeiro e que colocou o Brasil novamente na rota do turismo internacional.
Com a espetacularização dos desfiles das escolas de samba, hoje vemos que muitas manifestações populares resgatam a tradição dos cordões por meio dos blocos de rua, que cada vez mais saem dos grandes centros urbanos e migram para cidades interioranas, atraindo cada vez mais jovens a essas manifestações culturais.
Com este projeto, procuramos estabelecer as origens do Carnaval, reconhecendo seu valor cultural e sua associação a diferentes culturas, além de compreendermos como essa grande manifestação popular tem profunda influência nos costumes e valores da sociedade, rompendo com o preconceito e promovendo uma verdadeira interação entre todas as classes sociais.
●GEOGRAFIA
(EF09GE01) Analisar criticamente de que forma a hegemonia europeia foi exercida em várias regiões do planeta, notadamente em situações de conflito, intervenções militares e/ou influência cultural em diferentes tempos e lugares.
●HISTÓRIA
(EF09HI03) Identificar os mecanismos de inserção dos negros na sociedade brasileira pós-abolição e avaliar os seus resultados.
(EF09HI04) Discutir a importância da participação da população negra na formação econômica, política e social do Brasil.
(EF09HI17) Identificar e analisar processos sociais, econômicos, culturais e políticos do Brasil a partir de 1946.
(EF09HI36) Identificar e discutir as diversidades identitárias e seus significados históricos no início do século XXI, combatendo qualquer forma de preconceito e violência.
●LPB
(EF89LP24) Realizar pesquisa, estabelecendo o recorte das questões, usando fontes abertas e confiáveis.
(EF89LP28) Tomar nota de videoaulas, aulas digitais, apresentações multimídias, vídeos de divulgação científica, documentários e afins, identificando, em função dos objetivos, informações principais para apoio ao estudo e realizando, quando necessário, uma síntese final que destaque e reorganize os pontos ou conceitos centrais e suas relações e que, em alguns casos, seja acompanhada de reflexões pessoais, que podem conter dúvidas, questionamentos, considerações etc.
●MATEMÁTICA
(EF09MA08) Resolver e elaborar problemas que envolvam relações de proporcionalidade direta e inversa entre duas ou mais grandezas, inclusive escalas, divisão em partes proporcionais e taxa de variação, em contextos socioculturais, ambientais e de outras áreas.
(EF09MA22) Escolher e construir o gráfico mais adequado (colunas, setores, linhas), com ou sem uso de planilhas eletrônicas, para apresentar um determinado conjunto de dados, destacando aspectos como as medidas de tendência central.
(EF09MA23) Planejar e executar pesquisa amostral envolvendo tema da realidade social e comunicar os resultados por meio de relatório contendo avaliação de medidas de tendência central e da amplitude, tabelas e gráficos adequados, construídos com o apoio de planilhas eletrônicas.
●CIÊNCIAS
(EF09CI04) Planejar e executar experimentos que evidenciem que todas as cores de luz podem ser formadas pela composição das três cores primárias da luz e que a cor de um objeto está relacionada também à cor da luz que o ilumina.
(EF09CI05) Investigar os principais mecanismos envolvidos na transmissão e recepção de imagem e som que revolucionaram os sistemas de comunicação humana.
(EF09CI15) Relacionar diferentes leituras do céu e explicações sobre a origem da Terra, do Sol ou do Sistema Solar às necessidades de distintas culturas (agricultura, caça, mito, orientação espacial e temporal etc.).
●ARTE
(EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os no tempo e no espaço.
(EF69AR04) Analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, escala, dimensão, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas.
(EF69AR06) Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais.
(EF69AR16) Analisar criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética
(EF69AR18) Reconhecer e apreciar o papel de músicos e grupos de música brasileiros e estrangeiros que contribuíram para o desenvolvimento de formas e gêneros musicais.
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