點亮萬盛庄-用STEAM課程翻轉學校與社區

我們發現現在學生需要有新的方式面對生活環境，打開學生的生活感受能力。透過課程推動社區文化節，由歷史出發，運用跨領域 STEAM 創客課程讓學生蒐集社區故事並分享故事，過程中家中與社區長者因為孩子的學習被需要。社區也被孩子的學習需要。

2019也讓社區志工加進來，透過志工參與並用另一隻眼看社區。我們將主題訂為"小手拉大手 - 看到社區的環境與生態"，社區志工與學生共同創作新型彩色剪紙燈，並與之前的故事燈在寶藏巖展出。讓學生看到另一種風格的創作。透過系列系列主題加深加廣，並參與不同的展出，故事燈滾動式的進化，並有更多社區人士與學生共同參與。

小朋友與社區長者社區志工，製作規模更壯觀的故事燈，向所有參觀者介紹社區的故事。

於故事燈展示期間，小朋友帶著家長進行社區小旅行讓小朋友成為小小解說員，位大人們解說社區故事，在社區進行旅行

這個剪紙燈由長者駐足許久足見打到長者與小朋友的心，這是共同創作的開始

舉辦工作坊小朋友跟社區長者混合編組以社區記憶為主題共同剪紙有了採訪社區故事內容與經驗，學生與長者有交集了。共同創作屬於年節記憶的剪紙燈。

社會領域 - 進行認識社區課程、訪談社區故事作業單藝文領域 - 進行運用光影說故事創作課程語文領域 - 學生彼此分享，並有社區小旅行小小解說員活動。自然領域 - 光影原理與不同光影效果

如何在箱子中用光和影來說一個故事？讓學生體驗"會動的作品" 當成最後效果呈現。 課程中除了要動手做，還能動手玩。  課程內容 上課時，我先把 “黑箱"拿出來，當箱子內開始運作時，配上音樂盒的生音，學生看到箱子的投影幕出現會動的影像都驚呼，老師！這個怎麼做的！ 提問：如何用光和影，不動手來說一個故事? 開始課程後 我採分組進行，一組約為 4-5人。課程中學生每位學生有一張作業單。  先做一個思考，拆解元素，並變成三個圖形，分別是代表故事的元素、動作、場景。 然後在箱子裡先嘗試與體驗；這階段在箱子裡有比較多的投射燈。  學生用LED手電筒在箱子裡任意玩。  提問：觀察光源如何變化與調整，才會讓影像交疊與變化？ 初次我會用音樂盒作為旋轉動力機構。因為這樣學生會覺得有趣。 音樂伴隨著影像變化，學生一直發出 哇！的驚呼聲。  最後將三件元素放到圓形托盤上。  設計課程中，自然老師也給了我們藝美團隊很多寶貴的建議。 討論了光線折射、穿透與遮擋。還有托盤動力。 結合自然課光與影，進行教學。重點是，一定要讓小朋友能動手玩。  最後在效果呈現上，讓學生做出有兩件元素是使用透明片做造型； 有一件元素使用不透明，製造出影子效果。讓影子在透光造型中產生疊影。  當轉盤轉動時，因為物件距離光源忽遠忽近，就產生大變小與小便大的影子。 看著學生一直盯著看  課程中學生可以不斷在箱子裡試驗。這過程中是非常好玩。 還把手電筒前用彩色麥克筆塗色，做出不同色光交疊。  我的自動轉盤有個小巧設計，如果電池是通電時可以平放，如果沒過電，整個裝置是傾斜的，這樣學生要離開時，我一眼就知道哪些自動轉盤還在開啟電源狀態。這樣避免浪費電池，還有可以立即提醒隨手關閉電源。 學生在這課程中學到了甚麼？ 1.練習創作前，將故事或事件拆解 2.用基礎構成故事的元素、動態與場景就可以說一個簡單的故事  3.元素的抽取、場景的設定、動態的分析  4.探索光與影的交疊  5.運用齒輪與改變轉速  課程延伸提問 1.如何讓故事箱與人產生更多互動？ (紅外線感應？物聯網？觸碰？聲感？)  2.故事箱內的元素只能這樣動嗎？ (木工往復機械結構？)  3.更簡單的造型，只讓造型交疊產生變化?

活動內容：1. 社區故事採訪與蒐集。 2. 訪問社區長者與社區互動。 (1) 共同參與社區工作坊 (2) 學生參與社區社福團體長青活動與長者互動 (3) 訪問家族長輩。 3. 採訪前課程。 (1) 照相機操作要領 (2) 錄影機操作要領 (3) 訪談前擬提問結構要領

活動內容：拜訪里長，聯絡社區資源(老照片、長者) 參與人員：萬和里長、萬年里長、郭校長、林主任、美玲老師、雨禾老師 活動時間：7月間 活動地點：里辦公室、校長辦公室