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SONG讀團隊為K12跨學制、跨科社群,秉持真誠創新,以跨界閱讀教學為核心,研發教學評創四大課程,在新課綱五大文本脈絡,以學生為主體,建構具全球視野、在地實踐的閱讀課程。帶動海內外閱讀老師脈絡化、系統化、素養化的閱讀教學。藉遍地開花的課室實踐家培養有溫度、廣度、深度、亮度的學生。

臺灣薪傳「閱」,SONG「讀」花開

location_on Taiwan
SONG讀團隊由K-12教師組成,共備研發,各司其職於閱讀策略、素養命題、多元寫作、創意閱讀四大課程研發與設計,型塑共學共好共享的團隊願景。課程發展四個階段如下: 1. 共戰契機:研發K-12閱讀課程模組方便教師轉化複製於課室教學。 2. 研發播種:由課程領導人宋怡慧研發閱讀心法,以終為始、以學生為主,進行跨學制教師對話,根據課本內與課本外教材難易度的調整,建構嚴謹地教學評創四合一的閱讀教學素養課,讓老師輕鬆教、學生快樂學,搭配服膺素養導向試題,發展閱讀在地化、議題化、科技化、遊戲化課程。 3.實踐分享:透過SONG讀團隊教師增能培訓、進行公開觀議課、實踐家粉墨登場、課程實踐反思與回饋四個培訓階段,一年30場的共備,2018年實踐家遍地開花、各自美麗,產生課程擴散的磁吸與共好效益。 4.花開綻放:本課程紮根台灣閱讀、關心全球重大議題,藉由海內外教師培訓課程、線上磨課師、各業界合作,培育人才
Overview

HundrED shortlisted this innovation

HundrED has shortlisted this innovation to one of its innovation collections. The information on this page has been checked by HundrED.
Key figures

Innovation Overview

6 - 18
Age Group
8 000
Children/Users
6
Countries
2016
Established
Not-for-profit
Organisation
895
Views
Updated on September 12th, 2021
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SONG讀團隊-臺灣薪傳「閱」、SONG「讀」花開,課程及社群執行目標與運行步驟

What we do?

SONG讀團隊執行目標:

(一)內部核心講師自我精進:

1. 課程研發目標:

    (1)每場夢N課程與相關工作坊皆有符合主題或創發性課程

    (2)建構有系統的K-12閱讀課程模組

    (3)服膺教育局閱讀課程需要,建立閱讀培訓課程指標與內容

2. 具體方案:

(1)每月共備一次,成員間討論彼此的課程,並給予回饋與修正。

(2)團隊內分別成立閱讀心法、評量、寫作、創意,四大課程小組,已閱讀為核心設計相關課程。

(3)目前團隊根據閱讀課程指標,完成課程教材書如下:

    A. K-12【SONG讀系列1】108課綱閱讀力:SONG讀的旅程

    B. K-12【SONG讀系列2】108課綱悅讀力:SONG讀概念與實踐

    C. K-12【SONG讀系列3】108課綱越讀力:SONG讀。實踐家

    D.K-10~K-12不純的閱讀1、2、3。

3.年度內預定:執行狀況

(1)每月核心成員全體出席兩日共備16小時,依據夢N閱讀五大文本主題,設計創新可複製教學課程,學員反應熱烈。

(2)每月共備成員皆能將課程內容修正或進化,並依據學員反應進行課程的滾動式修正。

(二) 團隊內部核心講師作品產出

1. 課程研發目標:知識分享、閱讀課程著作出版

2. 具體方案:

(1)團隊成員每月於FB社群至少發表一篇文章。

(2)團隊成員每年至少出版一本閱讀相關書籍。

3.年度內預定:執行狀況

(1)團隊內有安排輪值PO文者,針對閱讀相關的文章或是教學,分享製FB社群內討論。過去60天中,有37則貼文數,有910位成員互動活躍,執行狀況相當良好,且課程實踐家也很主動分享在課堂上的教學,供社群參考。

(2)團隊成員已與翰林、南一、五南出版社,簽約合作相關出版事宜,將會陸續出版閱讀理解書。

(三)海內外課程實踐家培訓

1. 課程研發目標: 打造各國、各地區的亮點教師

2. 具體方案:SONG讀課程模組橫向與縱向的擴展性。培訓後,各國及各區至少一次於各區公開的工作坊或研習講授自己的亮點教學歷程。

3.年度內預定:執行狀況

(1) 國內於2019年2月開始,陸續為團隊內的實踐家們開設簡報課、寫作課、表達課、課程創新、聲音訓練等精彩課程。邀請實踐家於夢N各場次進行教學分享。

(2) 海外,每年赴新、馬、港、澳與當地公部門辦理教師培訓,進行兩天閱讀理解工作坊培訓課程。

(3) 於2019/6/30止,已辦理過2場夢N教師專業社群研習工作坊,已有12位實踐家分享精采的課堂實踐。

(4) 目前培訓教師之亮點教師有10位,分布在新、馬、港、澳各地。

(5)尚有27位(含馬來西亞)於接下來的夢N場次陸續登場。

(四) 團隊內部、外部專業精進

1. 課程研發目標: 精進提升專業能力,廣納各界閱讀知識

2. 具體方案:自主參與閱讀相關訓練課程、自學閱讀教學相關書籍、參訪各界亮點閱讀組織,並進行交流與合作。

3.年度內預定:執行狀況

(1) 參加相關研習,學習時數60小時以上,並回到團隊報告分享。

(2) 每月進行一次讀書會分享,將最近正在閱讀的、與教學有關的內容,分享給團隊成員,創發集體知識。

(3) 每兩個月進行亮點組織參訪,並進行合作及相關參訪心得交流分享。

(4)每位成員每月至少會討論2~3本書,且融入到課程當中,提升品質。

(5)每年跨界合作至少3件成果。

Why we do it?

108課綱即將上路,面對日益艱難的教學困境,SONG讀團隊將發展成熟、能釐清閱讀跨科創新教學的目標,跨媒介教學方法和策略(科技化、遊戲化),運用素養導向試題,用於不同學科的教學情境上,進而帶動學生力行實踐的閱讀課程模組,藉此培養學生解決問題能力,從中學習合作力、溝通力、創造力、科技力、思考力的融合,面對未來急遽變動的生活世界。

Media

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採訪與新聞報導
聯合報  共學不打烊 200教師犧牲假期閱讀聚場聯合報專欄-宋怡慧老師師生共閱親子天下 教育創新100|丹鳳高中宋怡慧:教學生用閱讀讀懂自己,成為自己心中的人物教育廣播電台【光點人物Talks教師節特輯】 教育大人物-宋怡慧皇冠文化  宋怡慧老師的說書時間  【宋怡慧老師說書時間】如果你是他,你會怎麼做?...遠見雜誌作家專欄文章列表教育家部落格 閱讀磐石獎推手得主宋怡慧 三管齊下,帶出愛讀書的孩子天下文化作家專欄  宋怡慧:「若錯把學習當作分數的競逐,那麼,終其一生我們可能都打不開學習的門」壹週刊  閱讀與母愛 讓她柔弱變剛強新北市圖書館 真人圖書館
SONG讀團隊得獎與著作列表
SONG讀團隊組織成員 總召集人:新北市丹鳳高中 宋怡慧 目前為新北市立丹鳳高中圖書館主任,也是song讀團隊召集人,在團隊中負責教師培訓課程規劃、人力組織調配、團隊願景與共識凝聚、課程教材編撰、業界合作等。同時是聯合線上師生共閱專欄作家;《親子天下》翻轉教育網站駐站作家;遠見雜誌專欄作家;教育廣播電台行動家陽光閱聽室分享人。新北市立圖書館真人圖書、文化部第39次線上主題書展策展人、皇冠文化集團青少年說書人。 畢業於國立臺灣師範大學國文系、國立政治大學國文教學碩士班。 推動閱讀的經歷豐厚且完整,且擅長融入在教學裡,曾受邀台灣各大報章雜誌及電視節目進行閱讀教育議題之專訪,被媒體譽為「閱讀傳道士」。 ‧2019年受邀至新加坡南洋理工大學華文教研中心演講、2017~2019年世界書香日──馬來西亞獨中閱讀策略工作坊「從寧靜閱讀到深入閱讀」講師、2017~2019年吉華獨中閱讀策略工作坊講師(教師工作坊、學生閱讀課、親子演講)、台灣翻轉教育創新教學特刊30+翻轉教師、2019年夢N閱讀國中小總召集人、第五屆聖陶盃中青年教師課堂教學觀摩研討會展示課台灣區教師代表、2015海峽兩岸語文教育教學觀摩會議課與談人、澳門高美士中葡中學師生共讀培訓講座講師、文化部在地i閱讀作家系列講座講師、文化部104年度閱讀植根實施計畫〜閱讀‧新浪潮文化大使閱讀交流專題演講、國立師範大學磨課師(MOOCs)高中職主任閱讀推動暨圖書館經營課程講師、全國圖書館主任會議分組論壇與談人。 曾出版《療癒26顆破碎的心—怡慧老師的閱讀課》、《愛讀書──我如何翻轉8000個孩子的閱讀信仰》、《大閱讀──讓孩子學會27種關鍵能力》、《說個好故事,讓世界記住你!TEDxTaipei行動夢想家教你用8分鐘散播好點子,改變全世界!》、《漾~智造特色──朝向高中國文多元選修課程之理論與實務》、《見字如晤—那些古人書信中最美麗的想念與遇見,帶領我們跨越千年,重拾未曾遺忘的感動》、《星讀物語:怡慧老師十二星座的閱讀配對處方箋》   曾獲獎項:   ‧教育部第一屆閱讀磐石獎閱讀推手獎   ‧教育部表揚高中職圖書館暨推動閱讀優秀人員   ‧第六屆、第七屆、第八屆世界華語學校圖書館論壇論文發表人   ‧2018年親子天下創新100得主   ‧新北市貢獻平台團隊領導人   ‧《親子天下》翻轉教育創意教師   ‧新北市國中小學閱讀行動研究特優   ‧新北市語文競賽教師組作文第一名   ‧新北市閱讀服務特色學習教案特優獎、學習楷模王社團指導老師   ‧教育部第二屆、第三屆圖書館事業諮詢會委員   ‧教育部服務學習獎勵計畫課程教案高中職組特優 執行秘書:新北市實踐國小 祝育晟 身為十八般武藝都被要求樣樣精通的國小老師,總是想著:在這麼多的學習領域當中,究竟要給孩子什麼樣的能力,才足以面對未知的未來?還沒加入Song團隊的我,總是自己摸索著閱讀教學的種種,喜歡電腦3C的我,教學時總是會以平板或是網路平臺作為教學的輔具,慢慢的也開始嘗試與國語或是閱讀教學的課程進行結合,包含資訊融入、影像閱讀、結合思考脈絡圖表等閱讀策略,發現原來文本+遊戲化+科技化是如此的迷人,學生也樂在其中。 此時的我已經愛上了閱讀所帶來的美好,直到加入了Song團隊後,有了一群志同道合的夥伴共同努力,使我更確定閱讀將會是孩子們學習任何事物的絕佳養分,因此決定將所學奉獻給團隊。而我也藉著資訊專長,擔任了團隊中的執行秘書一職,平時提供團隊資訊相關的協助、處理團隊行政事務、以及擔任團隊對外的聯繫窗口。  除此之外,我是團隊當中唯一位國小老師,雖然課程難度不高,卻是整個團隊達到K12教學的重要螺絲。為了不讓國小與國中發生嚴重斷層,我根據教學現況提供給團隊教學內容與範圍,讓整個K12的脈絡更加清晰。我也與朝淵老師一同負責素養導向命題評量的課程,將國小命題與檢測的題型、國高中大考的命題做十二年一貫的分析與統整,試圖尋求透過評量進行學習的方式,讓團隊能達到教學評三合一的閱讀新視界。  經歷: Intel創意思考教學思考計畫種子教師 親子天下翻轉教育社群創意教學推手教師 誠品文化基金會深耕閱讀計畫教案寫作教師 教育部運算思維推動計畫種子教師 得獎紀錄: 2011年參加高雄市100學年度「真情風華話高雄」競賽榮獲甲等與佳作。 2011年參加高雄市100學年度交通安全廣告競賽「上學都會看見有人犁田之悲劇預防篇」,榮獲優等第三名。 2011年參加GreaTeach-KDP 2011全國創意教學KDP國際認證獎「 小小導航王」,榮獲優等。 2015年參加Best Education KDP全國學校經營與教學創新KDP國際認證獎「阿娜答!我想跟你說」,榮獲甲等。 2016年參加Best Education KDP全國學校經營與教學創新KDP國際認證獎「標心立藝,藝備起! 」,榮獲甲等。 2018年參加Best Education KDP全國學校經營與教學創新KDP國際認證獎「活動企劃小達人 」,榮獲甲等。 2015、2016年參加新北市板土區教師組國語演說,榮獲第三、第四名。 著作: 撰寫誠品深耕閱讀計畫教案:機智阿凡提(國語日報)、怪博士與妙博士(親子天下)、地圖女孩 鯨魚男孩(親子天下) 素養命題組: 台中市清水高中 楊朝淵 面對台灣教育現場,108課綱即將上路,無論是「素養導向」的課程設計或命題設計,皆強調「統整運用能力」、「跨領域跨學科」、「情境化」三大面向,在這種升學的教育趨勢,老師則須不斷自我精進──教師則不能只是專注在指定書本教材上,必須在「閱讀素養」為核心,並扣合十八議題的多元面向,讓學生能在素養情境的學習中,面對未來的趨勢。     身為國語文教師的我,對事物總懷著好奇、新鮮的想法,對於命題設計本就有高度興趣,認為命題就像是商品──如何創意包裝,如何創意行銷,如何如何與客戶溝通等等。     從100年迄今,每年參加台灣最重要大學入學測驗後的試題研討會(學測、指考各一次),以及命題、評量相關研習或諮詢會,並投稿至大考中心的題目也出現在國文科的研究試卷上。此外,在今年初參加台中教育大學舉辦為期四天的「全球核心素養命題工作坊」──合作問題解決、全球素養。在Song團隊五場夢N中,主要負責「素養導向命題評量」的課程──從歸納到分析,從國內各項重要考試到全球素養,並帶領參加各場次學員命題的實作。     累積以上場次已有四十多場次的經驗累積,這樣讓我的教學設計的發想有了調整,從課內文本跨到課堂外風景;命題設計的創發,從國內的升學考試指標跨出全球合新素養,達到「教、學、評」三合一的完整脈絡。 創意教學組: 國立苗栗高中 黃琇苓 現任國立苗栗高中國文老師,畢業於國立台灣師範大學國文學系(歷史輔),國立政治大學圖書資訊研究所,國立臺灣科技大學數位學習與教育研究所博士候選人。榮獲2015教育部高中高職閱讀推廣績優老師,2018親子天下創新100教師,擔任高中國文、綜合活動、海洋資源中心種子老師、夢的N次方講師。     參與中央研究院高中社會人文實驗班計畫、科技部新興科技計畫、客委會客語融入校本位特色課程、教育部跨美感實驗課程、ipad teacher種子老師、誠品高中生創意閱讀、夢N語文閱讀工作坊、學玩轉年會、閱讀聚會、世界公民島、跨校教師社群、新興科技、客語融入校本位課程等計畫。 喜歡創發教案,及研發國文教學的可能性,數位化的行動載具、數位平台、google earth、擴增實境,到悅趣化桌遊、密室等與跨學科課程研發,曾榮獲教育部、內政部、法務部、國教院及民間台灣微軟創意教師、互動式電子書獎項,受邀大陸山東、福建、浙江與澳門、長沙華人圖書館論壇、香港圖書館協會與國內近百所國中、高中、大學校進行講座分享,創意走讀、數位科技融入教學、跨領域教學設計、閱讀理解、特色課程等講座,於2016年、2018年、2019年參與中華語文學會與福建師大於台灣、大陸兩岸同課異構<師說>、<我的書齋>、<馮諼客孟嘗君>課程示範教學、2014、2016、2018論文分別入選高中國文國際研討會發表,出版《趣讀中國文學史》《不純閱讀I、ÍI、III》、《漾~智造特色 高中國文多元選修課程之理論與實務》二書、〈閱讀聚會〉刊物副編。    2012 “單一故事的危險性~紀水沙連”獲選教育部高中資訊科技融入教學資源創新應用教案特優;2013 黑水溝與消失的內海”獲選內政部以國家公園為基地之中小學教案優等、“離騷:流離島影” 入圍台灣微軟創意教師競賽;2014“苗栗山海經”獲教育部校本位特色選修課程優選、2015《德智體群美五育理念與實踐》 教材教法設計優選、全國暨海外教育盃電子書創作大賽;2016《諸葛亮・人生風景》獲選國家教育院教學媒體創新競賽甲等,2017《霸凌.世說新語》獲選教育部及法務部全國法規資料庫創意教案競賽 佳作,2019客語融入校本位課程 教案特優……等。 宜蘭縣慧燈高中 俞松柏 在團隊中學習閱讀寫作模組,將之應用結合在文化志工的培訓、實踐,參與社區改造、地方創生,分享教學上學生能透過實作培養對議題的關心,問題討論與批判思考的能力。其二是透過創意課程設計,包含桌遊及體驗式課程,讓學習趣味化。 寫作組: 台中市崇倫國中 劉美娜 回想自己的成長歷程,有「閱讀」陪伴走過青澀歲月;因「閱讀」而心靈富足;藉「閱讀」排紛解難;在「閱讀」的世界,看見人生的多彩多姿。 這麼美好的經驗,一定要和學生分享。     和孩子們朝夕相處的這一些「曾經」,已化成自己在閱讀推廣路上不斷前行的動力,再加上許多夥伴的支持和勉勵,讓自己推動閱讀之路不孤單,而從102年迄今近80場閱讀推動經驗分享中,更結識了志同道合的夥伴,並將自己所學和所有老師分享,期能帶領更多的孩子在閱讀路上「愉閱同行」。     從「美國讀寫教育改革教我們的六件事」 書中,我們首度看到實地調查採訪美國中小學寫作教育發展歷程與現況,同時驚覺臺灣寫作教育的弱化與匱乏,因為寫作教育在體制教育內長期被嚴重忽略。自九年一貫到十二年國教,「閱讀」與「寫作」從來不是課表上正式的課程,一直以來也沒人質疑過體制內這樣的課程安排。近年來「閱讀」又比「寫作」受到重視,隨著網路及3C產品盛行,要提升孩子「閱讀」與「寫作」的能力成為一大挑戰。     個人希望從自己閱讀推動的經驗出發,結合多年任教國文科,秉持著「讀文本也學寫作」的精神,能在「讀寫教育」的教學設計上,不斷充實與創發,與團隊共同走出「讀寫教育」之道。 獲獎經歷: • 97學年度參與國文領域以「閱動少年心」推動閱讀方案,榮獲教育部教學卓越團隊「教學卓越銀質獎」 • 100年度臺中市自製教學媒體競賽以「讀報教育—推廣閱讀教學活動」榮獲臺中市第四名 • 100學年度參與學校以「崇倫愛閱三部曲」方案,榮獲「閱讀磐石學校」 • 100學年度品德教育融入教學活動設計榮獲佳作 • 102年度台中市閱讀推手個人獎 • 103年度教育部閱讀推手個人獎 • 104年度和汪佳怡老師協同創作,榮獲「微笑台灣˙創意教學教案徵選」國中組佳作! • 104年度台中市教師職業工會SPECIAL教師獎 • 2016年天下雜誌典範閱讀教師 • 2017年教育部教育家部落格典範人物 • 2017年度帶領崇倫國中「56齊步走」跨領域社群共同創作,榮獲「微笑台灣˙創意教學教案」徵選,應用創新國中組首獎! 著作:時間之外 劉美娜詩集 新北市蘆洲國中 曾期星 108課綱即將上路,面對日益艱難的教學困境,我選擇走出過去的舒適圈,讓自己更能釐清教學的目標,學習更多教學方法和策略,如何運用在不同的教學情境上,來帶動學生力行實踐課程設計和教案,藉此培養孩子有更好的解決問題能力之外,必從中學習合作力、溝通力、批判思考的能力以及創造力,以面對未來急遽變動的世界。  加入Song讀團隊已半年,本來從事新詩教學和創作已近18年的我,主要負責在閱讀心法下,所研發的各項寫作模組的運用,如:情意的記敘加抒情的寫作和知性的說明加議論的寫作等,以及國際新式寫作策略的應用等,希望未來能依108課綱語文的學習表現和目標為本,持續設計更適合不同策略運用的寫作模組和教案設計,讓更多老師在帶領學生在寫作的教學策略的應用上,有更多寫作上的進步和突破,從而讓大家對寫作和教學不再恐懼,懂得向世界做更適切的發聲,是我在Song讀團隊裡責無旁貸的使命。 筆名曾念,1976年生於南方屏東,於新北市蘆洲國中任教。現為台灣乾坤詩刊現代詩編輯。 創作和教學獲獎等方面:  一、文學創作方面: 白沙文學獎古典詩首獎和新詩獎 大專古典詩獎 耕莘網路文學獎新詩獎 第三屆大武山文學獎散文首獎 楓情萬種新詩首獎 2004年全國優秀青年詩人獎 空中飛人文學獎新詩首獎 2018年入選台灣1970世代詩人詩選集。 二、教學方面: 屏東縣教學創意獎《新詩教學篇》 台北縣教學媒體特優《新詩教學篇》。 三、著作和編輯方面: 學生詩集《換季的掌紋》 詩文集《霽晴的美好時光》、《女兒紅》等 四:演講 多次受邀各地單位分享新詩教學 2018參與中華文學會與福建師大附屬中學公開課〈我的書齋〉

Milestones

Achievements & Awards

June 2019
Innovation page created on HundrED.org
June 2019
新加坡華文教研中心閱讀分享
May 2019
出版不純的閱讀3
April 2019
出版《星讀物語:怡慧老師十二星座的閱讀配對處方箋》
October 2018
出版《見字如晤—那些古人書信中最美麗的想念與遇見,帶領我們跨越千年,重拾未曾遺忘的感動》
June 2018
2018年親子天下創新100得主
April 2018
出版不純的閱讀2
March 2018
榮獲全國高中職績優圖書館
December 2017
出版《療癒26顆破碎的心—怡慧老師的閱讀課》
August 2017
教育部第二屆、第三屆圖書館事業諮詢會委員
July 2017
寧波大學暨寧波二中進行閱讀教師培訓
April 2017
2017~2019年世界書香日──馬來西亞獨中閱讀策略工作坊「從寧靜閱讀到深入閱讀」講師
April 2017
出版不純的閱讀1
March 2016
出版《大閱讀──讓孩子學會27種關鍵能力》
July 2015
澳門高美士中葡中學師生共讀培訓講座講師
July 2015
第六屆、第七屆、第八屆世界華語學校圖書館論壇論文發表人
July 2015
第五屆聖陶盃中青年教師課堂教學觀摩研討會展示課台灣區教師代表
June 2015
新北市貢獻平台團隊領導人
October 2014
出版《愛讀書──我如何翻轉8000個孩子的閱讀信仰》
July 2014
教育部表揚高中職圖書館暨推動閱讀優秀人員
October 2008
教育部第一屆閱讀磐石獎暨閱讀推手獎
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Steps

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01
共戰契機-捲起袖子、認真研發
我們的相遇是在三年前的研習課室,彼此都是國小、國中、高中進行閱讀教學創新課程的亮點老師,從各自教室的台上坐到了研習會場的台下,有感於與宋怡慧老師人格特質、教學理念、志同道合,不想讓這份共學的熱情消散,因而來自台灣北中南東的我們,成立了國小、國中、高中不同學習階段的Song讀團隊。我們的課程願景是希望打造一個K-12的閱讀教學平台,能彼此扶持的多元且專業閱讀的教學社群。這3年來,我們成功集結了上千位熱血教師加入SONG讀社群,並在假期或寒暑假期間進行北中南東的閱讀實踐家專業培訓與課程交流。三年來,從講師到課程實踐家儼然形成一股改變閱讀教學現場的巨大能量。
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02
研發播種——潛心修練、以終為始
教育就是帶起每個孩子,以終為始:閱讀力讓孩子離開課室能自主學習,我們各司其職,往自己的角色去深化與轉化。由課程領導人宋怡慧每次共備提出閱讀心法,進行小學、國中、高中各種同一課程設計模組,進行社群內K12階段教師對話,在進行課本內與課本外教材難易度的調整。從課本內到課本外,建構一套嚴謹地教學評創四合一的閱讀教學素養課,以學生為主,把課室讓出來,透過閱讀模組教學,讓老師輕鬆教、學生快樂學,搭配服膺素養導向試題,讓知識帶著走的概念,發展閱讀在地化課程、議題化課程、科技化課程、遊戲化課程。
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03
實踐分享、遍地開花
主辦人丹鳳高中圖書館主任宋怡慧說,看到全台老師們犧牲假期參加,非常感動,「連續三年都能夠籌備全國教師自主研習閱讀聚場,要感謝校長曾慧媚支持,還有新北市教育局旗艦計畫的挹注,沒有大家的支持,閱讀聚場不可能越來越蓬勃與多元。一個人走得快,一群人走得遠。」 一開始是三年前,黃琇苓老師提及愛書人是否有個閱讀聚會能歡聚?大家一起聊聊閱讀,一同捲起袖子做些事?就是這一句「我們來聚聚」,一個從無到有的自主閱讀研習舉辦了連續三年,「我們看見數百人共學的閱讀聚場風景,一個由熱愛閱讀的老師們的閱讀寫作工作坊,約好每年一期一會,把感動、把所學都帶回到課室實踐。然後,每一年期末都要到丹鳳高中來找閱讀的老朋友說說自己
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04
花開綻放、各自美麗
SONG讀是一個培訓教師研發、設計在地閱讀課,提供學生學習的場域、培養學生觀看世界的視野,因此未來將研發適合K-12校本閱讀的閱讀特色課程,讓閱讀成為台灣教學的創新特色。
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