لاحظت ان العديد من التلاميذ بعد تصحيح الأخطاء التعلمية ينسون بعد فترة هذه الاخطاء ويعيدون تكرارها إضافة لمعاناة العديد منهم لضعف التركيز اثناء عملية التصحيح بسبب الانشغال باللعب لهذا افترضت ان هذه الصعوبات والمشاكل قد تكون بسبب تصحيح التلاميذ للأخطاء بطريقة تصحيح عادية لا يحترم فيها الفروق الفردية والذكاءات المتعددة. فاخترعت هذا الابتكار الذي ركزت فيه على تعويض طريقة التصحيح العادية بطريقة تصحيح مبتكرة تقوم على ابتكار لعبة تعليمية أسميتها لعبة صيد الخطأ مصنوعة بتدوير الورق المستعمل المرمي بفضاء الفصل الدر اسي وذلك لمساعدة التلاميذ على تذكر الاخطاء التعلمية ومحاربة نسيانها وعدم الخوف والخجل منها وزيادة تركيزهم اثناء تصحيح الأخطاء التعلمية وزيادة الشغف للتعلم.وتدريب التلاميذ على الاستفادة من الورق المرمي والمسودات بفضاء الفصل الدراسي في المحافظة على نظافة محيطه بتدويره وصنع لعبة صيد الخطأ. وتعريفه بكيفية إمكانية تحويل ورق مرمي للعبة تعليمية مبتكرة وكيفية الانتقال من لعبة ورقية عملية في تصحيح الخطأ للعبة رقمية مبرمجة ببرنامج مجاني سكراتش وإمكانية الاستفادة من الذكاء الاصطناعي في عملية التصحيح المبتكرة هذه. وايضا تحسيسهم بأهمية الابتكار وتحفيزهم علبه.وتاسيس ثقافة الابتكار بالمدرسة من خلال برمجة مسابقة بالمدرسة بين التلاميذ لصنع احسن لعبة صيد الخطأ .وايضا نشر ثقافة ابتكارية مجتمعية عن طريق نشر طريقة صنع اللعبة وكيفية استعمالها بالانترنت
من الناحية العملية يبدو ابتكاري ابتكارا عمليا جدا ومن السها تجريبه وتطبيقه داخل غالبية المدارس بحكم انه مجاني وغير مكلف وسهل التطبيق.بحيث ان هذا الابتكار هو عبارة عن إعطاء بديل لط يقة التصحيح الكلاسيكية للاخطاء الرياضيات مثلا او الاملاء.وذلك بطريقة تصحيح جديدة تتم عن طريق تصحيح التلميذ للخطأ التعلمي مستملا لعبة ورقية مصنوعة من تدوير الورق المستعمل والمسودات في عملية صيد الخطأ بحيث يق م التلميذ بعد تصحيح الخطأ والتعرف عليه بكتابه على ورقة يضعها داخل اللعبة فيحاول اصطيادها لكن يقوم اصدقاؤه بعرقلته وهذا المجهود الذي يبذله التلميذ من أجل صيد الخطأ هو المقصود من هذه اللعبة لأنه عندما يتعب من أجل صيد الخطأ تكون هناك إمكانية كبيره لتذكره بعد فترة وجيزة
طريقة نشر هذا الابتكار الذي هو طريقة تصحيح جديدة تعتمد على ابتكار لعبة تعليمية اسمها لعبة صيد الاخطاء مصنوعة من الورق لتكون بديل لعملية تصحيح الأخطاء الكلاسيكية تمت بطريقتين للنشر
الطريقة رقم١: هي نشر اللعبة داخل فصلي الدراسي مع جماعة القسم التلاميذ بحيث قمت بتعريفهم بطريقة استعمال اللعبة والهدف منها وتجريبها معهم .أما بالنسبة لباقي تلاميذ المدرسة فقمت بتعريفهم بها وبطريقة استعمالها اشركتهم بمسابقة لصنع احسن مجسم لهذه اللعبة وقمت بتوزيع الجوائز التشجيعية على الفائزين
الطريقة ٢: قمت بنشرها عبر الانترنت لتصل لاكبر عدد من الاشخاص ويستفيدو منها...
كما قمت بنشرها بصفحة بمؤسسة فاركي على الفايسبوك
Since its inception, I have repeatedly modified this game in terms of both its design and functionality until it reached its current form. The aim is to make it more aesthetically pleasing, easier to use, and suitable for both classroom and outdoor settings.
I have also introduced students to the software that allows them to transform it from a paper-based game into a digital one, enabling them to create their own programs and utilize artificial intelligence.Since its inception, I have repeatedly modified this game in terms of both its design and functionality until it reached its current form. The aim is to make it more aesthetically pleasing, easier to use, and suitable for both classroom and outdoor settings. I have also introduced students to the software that allows them to transform it from a paper-based game into a digital one, enabling them to create their own programs and utilize artificial intelligence.
اذا اردت تجربته يجب عليك القيام بالخطوات التالية:
١:قم اولا بتحديد عدد التلاميذ الذين ستجرب معهم هذه اللعبة
٢:اسألهم عن سبب تكرارهم للخطأ بعد تصحيحه.وقم بتصنيفهم لمجموعتين مجموعة تعاني من النسيان لسبب له علاقة بعلم التعلم أو علم الدماغ...ومجموعة تنشغل باللعب اثناء عملية التصحيح وتريد زيادة التركيز اثناء تصحيح الخطأ
٣:التعاون بالفصل الدراسي اثناء فترة الدعم المدرسي أو حصة دراسية مناسبة للمعلم من أجل جمع الورق المستعمل واتباع طريقة صنع اللعبة من الفيديو المنشور باليوتيوب
٤:
إملاء كلمات أو أرقام على التلميذ.اختيار التلاميذ الذين كتبوا الكلمة خاطئة يعلقونها باللعبة ويحاولون اصطياد الخطأ بينما يعرقل زملاؤه عملية الصيد
٥:يكتب في جدول اسم التلميذ والخطأ ويتعرف التلميذ على الجواب الصحيح
٦؛بعد فترة القيام بعملية تقييم للتأكد من تذكرهم للخطأ
٧.تعليمهم كيفية برمجتها بسكراتش وإعطاء التلاميذ حرية تطويرها
