Information on this page is provided by the innovator and has not been evaluated by HundrED.
傳統元宵節慶製作花燈,是學校常見的課程展現,為賦予「燈」新的時代意義,並由靜態立面轉為動態影像,美勞教師團隊設計出影子故事箱課程,讓學生以學校、社區與生活故事設計創作定格故事,而後運用燈光投射故事影像,利用馬達加上減速齒輪製成托盤,製作成動態影子故事箱,並將各組學生的故事燈箱組合成一整面大燈箱,成為萬福好時光故事燈牆,照亮每一個社區的心。
社會領域課程運用口述歷史訪談單,進行長者訪談。
並將訪談結果在課堂中與同學分享,並討論
透過設計師的眼睛,我們的燈會是怎樣的?
藝術大學的研究生設計出社區燈,讓社區有不同的想像。
用一個會動的光影故事箱,將故事拆解禁行設計思考,
將解構的原素,製作成光影片,放置於旋轉機構,打開光源就成了可以說故事會動的故事箱,小朋友用這個作品說自己的故事。
在景美溪支流的舊河道上呈現過去的風貌。
舊河道因加蓋成社區的公園,將學生的故事箱拼組成大型故事燈
讓社區故事出現在社區。
小朋友帶著家長在晚飯後到工原來看燈,也看同學的,並解說給家長聽。
這是很好的親子時間。
社區長者也到場述說過去的種種。
這個活動將帶到隔年的核心"小手拉大手"
透過學生導覽解說的社區小旅行,讓學生有更多展現的機會。
並希望小手可以拉著大手,讓大人們也共同來參與。
相信很多家長在這過程中再度重新認識社區。
要讓家長未來也能用不同的眼睛看社區
透過 2018 雜學展參展、2018 MAKER FAIRE Taipei、臺北燈節、寶藏巖參展
故事燈滾動改變,深化內容。已經由社區故事,增加了社區記憶,並在社區綠精靈志工參與下,增加了社區環境。這也是我們希望的,希望透過不同的社區人員參與,學生能透過不同的眼睛看社區。注意到我們社區的環境生態,讓學生能在過程中自己發現學習。
我們希望用三年走學生社區文化節的一小步,但透過課程讓學生用另一方式參與社區,並打開生活感受能力的感官。因為社會環境的變遷,我們雖交導學生社區的種種,往往因為過於保護而失了語生活環境接觸的雞會。
透過這個活動進行的各式課程,讓社區能成就學生的學習。